从“职业面向”的描述范式看，各中职专业的表述范式是面向“……岗位（群）”，各高职专科专业的表述范式是面向“……技术领域”，各高职本科专业的表述范式是面向“……技术领域”。比较来看，中职生重在工作岗位的技能层面，通过娴熟的技能胜任技艺性工作；高职生重在工作岗位的技术层面，既能胜任中职生的工作，还能进行技术技能改进和创新来提高岗位工作质量和效益。

从”培养目标定位”的描述范式看，各中职专业的表述范式述是“……技术技能人才”，各高职专科专业的表述范式是“……高素质技术技能人才”，各高职本科专业的表述范式是“……高层次技术技能人才”。比较来看，培养目标落脚点都是技术技能人才，现有的培养目标定位表述中，对中职生、高职专科生和本科生层级划分是通过再加上具体的知识、能力、素质以及所从事工作的综合程度、复杂程度、技术程度等文字表述来予以体现的。个人认为这种表述容易造成理解上的偏差，被误认为是通过“高素质”“高层次”等前缀来区分“中职—高职专科—高职本科”的培养目标层级定位，或许对目标层级的表述逻辑还可以优化。

按新《职业教育法》第二条”本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训”，可见，“高素质技术技能人才”不是高职专科培养目标定位的“专利”，能否用”中等层次“”专科层次“”本科层次“的技术技能人才加以区分，或将前缀“高素质”“高层次”提前到或将其内涵渗透至前面的文字表述中，值得探讨。（王佑华）